立足实际，打造实效课堂

“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生在思考……”这句话总结的太好了，这是对我们部分教师课堂特别是公开课的真实写照。这样的课堂，花架子太多，带有很大的表演成分，存在三方面的不利：一是与学生不利，热热闹闹的一节课，到头来学生学不到知识、培养不起能力，白白浪费了四十分钟；也给学生以虚假、浮躁之感觉；二是与讲课教师不利，讲课教师备课不再专注于教材的分析、挖掘，不再专注于教法的选取，不再专注于学情的调查；三是与听课教师不利，听课教师不远千里是来听“真实”内容的，学习每位教师的先进理念的，结果却“形式”的内容太多，冲淡了主题，讲课教师东施效颦，千篇一律。因此，实效课堂，要有有效的措施。

一、课堂不能丢掉“秩序”和“规则”

在课堂上，我们经常使用小组合作学习这一方式，确实能使课堂活起来，老师与学生、学生与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但是，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生各说各的，热烈的讨论、争辩，其他发表意见的同学或者小组则与自己毫无关系。有时某一个小组阐述观点、表达成果的时候,其他小组的同学要么忙着整理自己的资料,要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话。对于某个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组研究的那部分就知之甚少了。也就是说，在这一节课上，表面热热闹闹，但学生获得的知识是不完整的，这堂课的效果可想而知。因此，在课堂上必须注意秩序和规则，无规矩不成方圆。

二、确立学生主体地位不能忽视教师主导作用

在课堂上，学生的热情高涨，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题理解的不够完整，有些观点有失偏颇，甚至是错误的，因此教师要注意倾听，及时给于补充和纠正。如果教师在课堂上大撒把或在一节课上只是在各小组间穿行，就像一个置身于世外的旁观者，就会掩盖上述问题。教师及时进行引导、解释、或举例说明。这个时候，我们就是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨，从错误引向正确，从迷茫引向清晰，指导学生形成良好的思维方式，掌握正确的学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。所以课堂上教师的主导作用不可忽视。

三、 课堂需要有效引导和点拨

课堂上，经常出现教师提出的问题学生不会、不明，气氛显得沉味，教学过程难以向前推进，这时有的教师在课堂上这样点播引导：“想一想，再想一想,再讨论讨论，看一看”，这样即便说上一百遍，学生永远是启而不发。要找准切入点，要激活学生的思维，不做无用功。

四、讨论问题不能停留在低级阶段

课堂上学生提出的问题多种多样，为提高课堂的效率，教师要看提出的问题是否有讨论价值或让学生自己决定是否讨论，有些是有必要讨论的，有些是没必要讨论的，简单的、没必要讨论的就不讨论，这样可节省时间，可以保证课堂进程的推进。总而言之，我们教师必须立足实际，把我们的课堂打造成“既有学生在活动,更要学生有体验；既要学生有合作，更要学生见收获；既要学生有讨论，更要学生真思考……”的实效课堂。