伴随着新世纪激越的鼓点，沐浴着课程改革的春风，就在2002年的夏天，那个阳光灿烂的日子里，我有幸成为第一批课改实验教师。满怀激情的我，经过近二十年的实验，从中感受到了一份体验，一份惊喜，也多了一份成长的快乐。下面是我对课改的几点体会：

一、课改——让学生“动”起来

新课程标准强调学生学习方式的多样化，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在班级中，我设立四人学习小组，根据新教材的特点，我精心设计课堂教学活动，尽可能优化课堂结构，让学生真正地参与课堂活动。比如教学生字，新教材中的识字量多，如果像以前那样一笔一画一字地教，老师教得费力，学生学得吃力。为了解决这个问题，根据课标中提出“自主、合作、探究”的学习方式，我是这样做的：课前，我让学生做好该课的生字卡，并在生字卡上注音、组词。课堂上，我让他们拿出识字卡，自主识字，遇到难记的字请教同桌，接着四人组的同学互相认读生字，互相检查认字，共同研讨识字的方法，然后互相考一考。通过实验，这样的方法学生记的字多，而且记得牢，特别有个别学生想的方法真有趣。

二、课改——让学生“思”起来

新课标要求我们要活用新教材，注重学生潜能的唤醒、开拓、提升。语文第七册第三单元主题是“细致观察”，学习了三篇主题课文之后，学生有了细致观察的意识，于是我布置了写观察豆子发芽日记。要求他们每天观察豆子，并把每天的发现写下来。三天后，同学们写的日记作文真让我惊喜。他们观察得那么仔细，写得那么生动，这是以前习作没有的教学效果。看到这些作文，平静的心能不掀起波浪来吗？

三、课改——让学生“合作”起来

教学中，以小组为单位开展学习活动，可以使组内的学生紧紧凝聚在一起，共同努力完成学习任务，组内的团结带动了全班的同学，使学生学习兴趣浓，班风积极向上。这就是小组合作学习的效果。记得在上识字课的时候，学生对“仓、仑”很容易混淆。为了突破这个难点，于是我在课中提出要求，小组合作，查找字典，理解带有这些部件字的意思，并比一比看哪个小组查得多，记得牢。在组长的安排下，他们分工合作。翻着工具书，有时沉默不语，有时交头接耳，……最后小组检查公布比赛结果，胜利的小组在互相拥抱庆祝他们的战绩呢。这难道不是团队合作的结果吗？

从教近二十年了，作为曾经课改实验教师的我，真的很感谢课改，它不仅给了我学习的机会，也给了我展示青春风采的机会，它真实地丰富了我平凡的教师生活。