近几年来，随着新课改的实施，各类英语公开课、英语优质课、英语录像课评比等等都有条不紊地开展着，我校也在如火如荼地进行着。要求每位教师每学期要上一节公开课。在这种浓厚的课改氛围中，我们教师新理念得到了提升，教学能力也得到了一定程度的提高。但是，我们为了上好一堂公开课、示范课，从学生到教师，从教具到课件，从教材到教法，都进行了精心的设计，花的时间可以说是平时备一节课的几倍。所以说在这种浓厚的课改氛围背后，我一直在思考一个问题：该如何上好一节新课改下的英语课，尤其是如何才能使一节英语课变得更为高效。但是，现在的英语公开课也存在着很多华而不实，只注重课堂“包装”的现实，而不能真正落实到新课程改革的具体要求和内容。在笔者看来，那些华而不实的英语课并没有达到有效课堂的标准，主要表现在以下几个方面：

一、过分强调现代教育技术的地位。我们知道，课件的使用对英语教学起到了很好的辅助效果，也为公开课增姿添彩。可以这么说，公开课必须使用课件已经成为我们教师的共识，也成为评价课堂教学成功与否的重要条件。但是，有些教师在备课过程中，把教材分析得很细，“刻录”在课件上，教与学的程序被硬性固定下来，整个教学被鼠标带着走，课件成为了电子黑板，这实质上还是机械灌输。

二、过分强调课堂活动和气氛。如今，为了体现师生互动和课堂气氛，大部分的英语课，尤其是英语的公开课我们都会用上讨论或表演等活动，因为教师形成了一个共识：英语公开课一定要热热闹闹。其实热闹不应该成为评价一堂英语课好坏的标准，这样很有可能使课堂教学表面上热热闹闹，实际上却游离在教学目标之外。

三、过分关注教学预案的完成。英语公开课上，学生做充分的课前准备，教师过分关注教学内容和教学预案完成的情况，大容量地输入与输出，教学的环节环环相扣、每一个环节都算好分秒，学生们根本就享受不到英语学习所带来的快乐，体验不到思维拓展的乐趣。

鉴于以上现象，笔者认为不管是什么课，我们一定要提高英语课堂的有效性，要讲究课堂的实在性。因此，就上述普遍存在的问题，我对新课改下初中英语课堂教学的有效性，教师应深入思考和关注的几个问题作了以下的思考。

一、要拓宽知识面。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。我们教师只有努力拓宽自己的知识面，才能提高教学的艺术水平。

二、关注学习过程。在教学中，有的教师对需要完成的教学任务表现得比较“急”，有的教师在给出一个任务时，没有给予充分的示范，甚至指示语也表达得不清楚，从而影响了教学效果。因此我们在教学中应关注学生的认知特点，关注学生是如何学的，如何理解语言的。同时，教师还要特别关注学生在整个教学过程中的参与度。参与程度不仅仅是学生的外显行为，很多还有思维上的表现。如在活动中表现出的兴趣、情感、学习策略等等。此外还要特别关注学生的参与面，设计的活动应该有个别、小组、两人的、自由交流的。教师要注重在整个课堂中的巡回，并在活动中给学生一些适当的指导，这样才能提高课堂教学的效益。

三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生。积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促进学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

四、关注不同层次的学生。针对这个问题，教师应该充分认识到学生个体的差异性是客观存在的，要面向全体不是让每一个学生都获得一样的发展，要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。

五、多媒体的使用要注意实效。课件的介入对外语教学起到了很好的辅助效果。但是如果多媒体只是为了让该课显得生动，就失去了其实际的作用，达不到课堂有效性。我们要明确多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字，体现教师本身就是最好的“媒体”。

六、关注教学活动设计。一堂好课不是活动的堆积，热闹也不是评价一堂英语课好坏的标准。教师在设计活动时应关注教学目标，每一个活动要和目标紧密联系。不能只注重形式多样，只追求课堂气氛而忽视了活动的作用。要知道用什么语言在什么语境下做什么事情。然后，在教学设计中要考虑如何一步步引导学生达到这个目标，使每个活动都能够在这个目标下有机地练习起来。整堂课的教学活动应紧紧围绕本课的重点和难点，做到由浅入深，衔接自然。教师应先做示范，再机械操练，然后进行意义操练，最后达到实际运用。活动的形式要多样化，避免机械的重复。活动的内容要有层次，一步步好铺垫，即从学习到思考到最终的深层表达。

七、关注实效。课堂教学是否有效，主要看是否能培养学生的创新精神与实践能力，是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展。根据课程改革的理念，在课堂实现有效教学，就应该使课堂成为引导学生自主探究、合作交流的平台，从而使学生得到发展。既要提高学生的知识与认知水平，也要提高学生的学习能力以及促进学生人格的发展。

在新课程改革的大环境下，一节好的英语课必须是一节有效的英语课。但是有效的英语课不一定是一节优质课。在有效性教学中更能体现出一个教师的教学素质和理念。真正的有效性教学，无论在课前预设中还是课后生成时都必须做到有效果、有效率、有效益。构建高效的英语课堂教学，就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源，优化一切有利于课堂教学的因素。总之，我们在英语教学的过程中要不断地努力，不断地关注教与学的效果，从而提高英语课堂教学的有效性。以有效的课堂教学作为我们追求的奋斗目标。