谈新课标下的思想政治课堂教学

陈月桂‖肇庆市长田学校

       随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新课标、新教材、新课程评价体系和新高考的全面实施，对教师的课堂教学提出了新的更高的要求。如何在新课程理念下改革思想政治课堂教学，建设轻负有效课堂，提高课堂教学实效性，已成为思想政治教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。笔者谈谈在新课标下的思想政治课堂教学。

      一、引导学生自主学习和合作学习，培养学生的学习能力

思想政治课新程标准提出“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求”。这意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习、合作学习的愿望，增强学生自主学习和合作学习的能力。在思想政治课堂教学中引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的主体地位，张扬学生个性，培养学生自主探索、合作探究学习的能力。在课堂教学过程中，首先引导学生明确学习目标，自主探究，独立思考；其次，同伴互助，合作释疑，学生带着自己在自主探究中不能解决的问题和新的疑难问题，在小组内相互交流、合作探究，取长补短，教师调控指导；第三，成果展示，师生交流，互动探究，教师点拨、引导，直至将问题解决。

二、因材施教，分层教学，促进学生全面发展

新课程改革的根本出发点是为了一切学生，促进学生的全面发展。因此，教师要大胆创新课堂教学方法，尊重学生个性差异，因材施教，分层教学，发挥学生个性特长，实现学生的全面发展。因材施教，分层教学，就是根据学生已有的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，关注学生的个体差异，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同类学生实施有差异的教学，使每个学生都能得到最优化发展，促进学生全面、持续、和谐地发展。思想政治课的内容较为抽象，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。因此，在思想政治课堂教学中要因材施教，分层教学，面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，让存在个性差异的学生得到充分发展。做到在精心钻研新课标、新教材，深入了解学生学习状况，为不同层次的学生制定力所能及的教学目标，量身定做，让每个学生都能感受到达标的喜悦；在课堂教学过程中循序渐进，深入浅出，分层设问，层层递进；在学法指导上实施分层指导；在作业布置及考核上落实分层教学。例如，在《经济与社会》的教学实践中，知识能力水平较差的学生，可要求他们能初步掌握基本的经济学概念、观点，并能运用这些知识完成一些基础性习题，而对知识面较广、能力较强的学生，就要明确要求他们能运用所学知识分析解决实际问题及一些自主探究问题。        

三、合理利用多媒体技术创设的情境，提高课堂教学的实效性

创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。教师合理利用多媒体技术创设恰当的情境，将思想政治教材上的抽象概念、枯燥理论用真实或虚拟的情境生活化地展示给学生，大大增强人们对抽象事物与过程的理解和感受，能起到唤起学生的注意和兴趣，诱发好奇心，唤起学生强烈的求知欲望，能使他们保持持久的学习热情，提高学生学习思想政治热情和课堂教学的实效性，有利于学生思维的发展，提高课堂教学实效性。目前在应用多媒体辅助教学实践中，有些教师使用多媒体课堂教学存在照“屏”宣科，机灌代替人灌，教师被课件所捆绑，缺少板书，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，有的一节课用了几十张ppt，一节课下来，黑板上没写一个字，教学效果却一般。因此，使用多媒体辅助课堂教学，不能过度地使用课件，忽略了教材和板书，要点到为止，科学地设计好真实、复杂、具有挑战性的开放的学习和问题情境，恰如其分地利用多媒体帮助学生理解教材的重点难点知识。例如，在《生活与哲学》中“矛盾就是对立统一”的课堂教学中，引入多媒体短片《好事与坏事》与《刚柔相济》，引导学生体会矛盾的双方相互依赖和相互转化的原理。《好事与坏事》，一种外来水草以惊人速度繁殖，除草剂对它不起作用，环保专家却欣喜若狂地发现这是一种理想“净水器”。一一矛盾双方相互依赖；《刚柔相济》，孔子带着弟子到老子那里去请教，老子张了张嘴，吐了吐舌头，一言未发就闭上了眼睛。孔子对他弟子说，老子告诉我们，牙齿是刚强，却是柔弱，它全掉光了，舌头是柔弱，却是刚强，它还健在。一一矛盾双方相互转化。

四、把生活素材引进课堂，构建生活化课堂

教材是教师进行教学的主要依据，教材编制的目的是为教师的教学和学生的学习服务，为教师提供精心打造的可供利用的课程资源，但不是唯一的资源，教师可以根据需要进行补充拓展，把时政热点和生活搬进课堂教学，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生生活和社会实际的素材进行教学，实现教材理论与国家大方针的有机结合、教材理论与时代的有机结合，积极引导学生感悟生活、提升思维。例如，在学习《政治与法治》的“人民代表大会：我国的国家权力机关”时，充分发挥了学生的主体作用，课前让学生去采访和观看自己周围的人大代表，了解人大代表和人民代表大会的有关知识，然后再在课堂上讨论，感悟体会人大代表的职责与义务，体会人民代表大会的地位和作用，使思想政治课堂少了说教，大大提高了思想政治课教学的针对性和实效性。