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立德树人,这一概念是党的十八大提出的,这是党对历史经验的深刻总结。我国现在教育要培养出怎样的人,“立德树人”给了我们非常明确的答案。我们的目标是培养出一个个有道德、有正义感的鲜活的人,而不是没有思想的、人云亦云的物体。 在这个时代里,身为初中语文教师,我能清晰地感受到自己责任的重大,而且责无旁贷。针对“立德树人”在初中语文教学中的实践,我有以下见解: 一、“立德树人”在古诗文教学中的实践 整个初中语文教材中有一百多篇古诗文,它占比重可以说是最大的,分量当然毋庸置疑。在语文课堂上,通过诵读古诗文,巧妙地运用古诗文渗透“立德树人”,对提高学生的传统文化意识非常有利,同时,对理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力有着显著的积极作用。古诗文的诵读一定要有量的积累,才会有质的变化,只有不断地让学生诵读,让学生咀嚼体悟,浸润心灵,学生才能成为传承优秀传统文化的纽带。 二、“立德树人”在阅读教学中的实践 进入青春期的学生处在一个叛逆期,不愿与家长或者长辈有过多地交流,在和家人相处中常常沉默寡言,甚至把自己封闭起来;不认同家长的付出,认为家人不了解自己,在生活琐事中总会出现各种矛盾与隔阂……教师在阅读教学中,可以通过引导学生品读教材文本,让学生对亲情有深入的感知,体会亲情的真挚和美好,从而达到让学生正确认识和处理自己与家人之间的关系。 例如:在讲授《散步》时,让学生联系自己的日常生活,引导学生回忆并和大家一起分享与家人散步的时光,让学生感受家人之间的温情与亲情的温暖。课文中一家三代人在散步过程中出现了分歧,最后得以和谐解决,整个氛围是那么的温馨美好,这正是家人间的相互理解和包容使然。教师讲解时要抓住这一点,进一步对学生进行引导教育,让学生对“孝敬”、“宽容”、“慈爱”的真谛有更深刻的理解。 在讲授《走一步,再走一步》时,让学生通过阅读,感受主人公当时的心理,揣摩爸爸的话,从而得到启发。其实,人生中或多或少都会遇到大大小小的挫折,处境有好有坏,心情也有喜有悲,但我们不能被挫折打倒,挫折只是人生中的一小部分,我们要迈过它。 三、“立德树人”在作文教学中的实践 例如:七年级上册第一单元“热爱生活 热爱写作”,这一专题是初中作文教学的第一课,很多学生对生活缺乏热情和体验,对作文缺乏兴趣和方法。教师要尝试在课堂上激发学生的兴趣,写作是生活的表达。学生要真正去感受生活,热爱生活,才有东西可写。教师要在这方面给学生正面的引导。并在课堂上进行拓展讨论:如果父母每天疲于工作,为了生活很少时间关心自己,直到病倒在床,你会有什么感受?见到身边美丽的风景,你又有什么感想?生活中被别人误会,你会怎样做……强调热爱写作需要关心细微的东西,留心身边的事,做到真正热爱生活。 八下第三单元作文专题是“学写读后感”,这一写作专题的教学目标是引导学生通过阅读,写出自己的感受。在这个过程中,教师只是引导,不要过多的干扰学生的想法,让学生大胆地表达。不论学生写的见解是幼稚或成熟、大气,只要敢于表达,对学生来说都是一次珍贵的情感经历和自我教育。当发现学生意识形态有偏差时,要及时了解学生的阅读情况和心理,并根据实际情况进行有针对性地指导。 四、“立德树人”在实践活动中的实践 每一册的初中语文教材中都有“综合性学习”活动,教师讲授相应的活动时,就是落实立德树人很好的机会。 例如:组织开展“黄河,母亲河”主题的综合性学习活动时,通过让学生收集关于黄河的资料,然后朗诵相关的诗歌、讲故事、成果展示等,这一系列的课堂活动,使学生主动了解黄河的文化,从而体会黄河在中国文化中的丰富内涵。在这过程中,首先培养了学生收集、整理、筛选和运用资料的能力,还锻炼了学生听说读写和创造力,同时,学生热爱祖国大好河山的情感得以升华。再结合教材中有关爱国课文,对学生进行爱国主义教育,真正给学生上了一节“爱国主义教育课”。最后还关注到环保等问题。 五、“立德树人”在生活中的实践 初中语文教师还要引导学生在生活、社会中发现自身道德缺陷,“见贤思齐,见不贤而内自省也。”只有这样,学生才会对良好的道德品质产生更切身的感受和感悟。 |