立德树人，这一概念是党的十八大提出的，这是党对历史经验的深刻总结。我国现在教育要培养出怎样的人，“立德树人”给了我们非常明确的答案。我们的目标是培养出一个个有道德、有正义感的鲜活的人，而不是没有思想的、人云亦云的物体。

在这个时代里，身为初中语文教师，我能清晰地感受到自己责任的重大，而且责无旁贷。针对“立德树人”在初中语文教学中的实践，我有以下见解：

一、“立德树人”在古诗文教学中的实践

整个初中语文教材中有一百多篇古诗文，它占比重可以说是最大的，分量当然毋庸置疑。在语文课堂上，通过诵读古诗文，巧妙地运用古诗文渗透“立德树人”，对提高学生的传统文化意识非常有利，同时，对理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力有着显著的积极作用。古诗文的诵读一定要有量的积累，才会有质的变化，只有不断地让学生诵读，让学生咀嚼体悟，浸润心灵，学生才能成为传承优秀传统文化的纽带。

二、“立德树人”在阅读教学中的实践 

进入青春期的学生处在一个叛逆期，不愿与家长或者长辈有过多地交流，在和家人相处中常常沉默寡言，甚至把自己封闭起来；不认同家长的付出，认为家人不了解自己，在生活琐事中总会出现各种矛盾与隔阂……教师在阅读教学中，可以通过引导学生品读教材文本，让学生对亲情有深入的感知，体会亲情的真挚和美好，从而达到让学生正确认识和处理自己与家人之间的关系。

例如：在讲授《散步》时，让学生联系自己的日常生活，引导学生回忆并和大家一起分享与家人散步的时光，让学生感受家人之间的温情与亲情的温暖。课文中一家三代人在散步过程中出现了分歧，最后得以和谐解决，整个氛围是那么的温馨美好，这正是家人间的相互理解和包容使然。教师讲解时要抓住这一点，进一步对学生进行引导教育，让学生对“孝敬”、“宽容”、“慈爱”的真谛有更深刻的理解。

在讲授《走一步，再走一步》时，让学生通过阅读，感受主人公当时的心理，揣摩爸爸的话，从而得到启发。其实，人生中或多或少都会遇到大大小小的挫折，处境有好有坏，心情也有喜有悲，但我们不能被挫折打倒，挫折只是人生中的一小部分，我们要迈过它。

三、“立德树人”在作文教学中的实践

例如：七年级上册第一单元“热爱生活 热爱写作”，这一专题是初中作文教学的第一课，很多学生对生活缺乏热情和体验，对作文缺乏兴趣和方法。教师要尝试在课堂上激发学生的兴趣，写作是生活的表达。学生要真正去感受生活，热爱生活，才有东西可写。教师要在这方面给学生正面的引导。并在课堂上进行拓展讨论：如果父母每天疲于工作，为了生活很少时间关心自己，直到病倒在床，你会有什么感受？见到身边美丽的风景，你又有什么感想？生活中被别人误会，你会怎样做……强调热爱写作需要关心细微的东西，留心身边的事，做到真正热爱生活。

八下第三单元作文专题是“学写读后感”，这一写作专题的教学目标是引导学生通过阅读，写出自己的感受。在这个过程中，教师只是引导，不要过多的干扰学生的想法，让学生大胆地表达。不论学生写的见解是幼稚或成熟、大气，只要敢于表达，对学生来说都是一次珍贵的情感经历和自我教育。当发现学生意识形态有偏差时，要及时了解学生的阅读情况和心理，并根据实际情况进行有针对性地指导。

四、“立德树人”在实践活动中的实践

每一册的初中语文教材中都有“综合性学习”活动，教师讲授相应的活动时，就是落实立德树人很好的机会。

例如：组织开展“黄河，母亲河”主题的综合性学习活动时，通过让学生收集关于黄河的资料，然后朗诵相关的诗歌、讲故事、成果展示等，这一系列的课堂活动，使学生主动了解黄河的文化，从而体会黄河在中国文化中的丰富内涵。在这过程中，首先培养了学生收集、整理、筛选和运用资料的能力，还锻炼了学生听说读写和创造力，同时，学生热爱祖国大好河山的情感得以升华。再结合教材中有关爱国课文，对学生进行爱国主义教育，真正给学生上了一节“爱国主义教育课”。最后还关注到环保等问题。

五、“立德树人”在生活中的实践

初中语文教师还要引导学生在生活、社会中发现自身道德缺陷，“见贤思齐，见不贤而内自省也。”只有这样，学生才会对良好的道德品质产生更切身的感受和感悟。