浅谈二年级下册口语交际教学

张少清‖端州区爱华学校

二年级的学生语言组织能力有限，老师要充分运用每单元的口语交际板块，培养学生的口语表达能力并对他们的写作进行写作方法的指导，为接下来的写作打下坚实的基础。

在我平时的写作教学中，我比较重视口语交际这个板块的教学，我努力设计新颖生动活泼的活动，注意培养学生的思考习惯，引发学生发散思维，培养学生思考的能力，将核心素养落实到课堂当中。同时在平时的教学之中，注意培养学生的观察能力，培养学生积累素材的能力，将学生观察到的事情或事物在课堂中运用自己的语言表达出来。同时我还会鼓励学生把平时读书积累的素材用于口语交际的过程当中，为写作打下结实的基础。下面我将详细的谈一谈我的口语交际这部分我是如何实施的。

首先，充分利用歌谣童谣等引入话题，激发学生的兴趣。

在平时的口语交际教学中，我注意充分利用课前三分钟，让学生在充分交流中引入到话题。交流的过程当中我主要采用歌谣、童诗等引入本单元的话题，让学生有话可说，激发学生学习的兴趣。例如我在学第一单元的注意说话的口气的时候，在引入部分我主要运用了歌谣文明礼仪歌“遇见长辈问个好，见到老师敬个礼，看见垃圾弯腰腰，果皮纸屑别乱抛，破坏绿化要制止，脏话粗话别乱讲，父母教导要先听，文明礼仪你能行” 的歌谣，让学生充分感受我们生活中的礼仪，引入到注意说话的口气，来激发学生学习的积极性，引入到本节课的教学中。在第二单元介绍好朋友的过程当中，我主要运用儿歌演唱的方式引入到本节课的学习，让学生运用“找朋友”学生耳熟能详的歌曲，自然引入到本节课的话题。

二、创设真实的情景，激发学生的说的欲望。

在口语交际中，我注意创设有趣的情景，让学生在情景中运用所学的知识，培养学生口语表达能力。例如在三单元长大以后做什么口语交际过程中，我创设魔力话题“同学们，我们每个孩子都有梦想，都有理想，盼望快快长大，可是你思考过你长大了干什么吗？”进入到梦想舞台，让学生畅想未来。运用学生喜欢的人物形象，创设情境，为下面学生的表达自己的长大以后做什么，打下结实的基础。又如我们在学习第七单元《我想养的小动物》,同学们，同在一片蓝天，同住一个地球。动物是我们的朋友，我们应该关爱动物，保护动物。如果给你一个饲养动物的机会，你会养什么动物呢？再想想为什么？让学生在自己讨论中，锻炼自己的表达。

三、我重视发散学生思维，保护学生的想象力。

二年级的学生虽然仍然以具体思维为主，抽象思维比较薄弱，我们平时的教学中，仍然要重视培养学生的思维，鼓励学生积极思考问题，保护学生的想象力，培养学生梳理知识，形成框架的能力。我在上四单元单元小蚂蚁和小蝴蝶的一天时，我设置任务“创设情景鸡蛋壳创意风暴，让学生想一想鸡蛋可以做什么，有什么作用？”学生结合自己生活实际，有的说早餐，有的说晚餐，我顺势引导鸡蛋的其他作用，学生积极思索，踊跃发言。他们有的说可以当装饰板、玩具等，然后引入到巧用蛋壳进行创意手工，学习本节课的内容，大大激发了学生学习的积极性。

四、利用思维导图，加强作文指导

在教育教学的过程当中，我注意运用思维导图进行梳理，帮助学生构建口语交际及写作的框架，让思维导图形成学生内在的图示，激发学生口语表达及写作的欲望。我们在学习第一单元时，我主要运用思维导图，鼓励学生发散学生的思维，让学生说说交往时应该注意什么？学生说出应该注意交往的对象，文明交往和交往的场合等，以及在对于不同的身份不同的人，我们的交往应该注意什么问题。于是就形成了这样的思维导图。学生利用思维导图，形成完整的文明交往的框架，为下面学生的口语表达，打下结实的基础。

同时，还要以学生为中心，培养学生自主学习的能力。

新课标指出，在教育教学的过程当中，我们要以学生为主体，体现教师主导，学生主体的地位，鼓励学生积极、主动的参与到课堂当中。我们既要重视过程性评价，又要重视终结性评价。在口语教学的过程当中，我鼓励学生，发挥自己的想象力，在表达完之后，学生完成自己的作文，叫学生到讲台前进行品读作品，然后其他的同学进行评价的形式;或者进行组内交流与评价的形式，这样实现了教师评价与学生评价之间的相结合，真正的提高了语文素养。

但是我的教学中也存在着一定的问题，例如学生年龄小，学生评价时不到位，评价的比较肤浅。其次，教师在引导的过程当中，难度较大。因此在平时的教学当中，我们应该采取适合学生年龄特征的教学方式，从而促进学生的全面发展。

                                       【责任编辑：熊永柏】