历史教学中培养时空观念的意义

林树敏‖肇庆市长田学校

（一）符合历史学科核心素养的要求

《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。^①历史学科的核心素养包括五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。历史学科五大核心素养将时空观念排在第二位置，足以说明了时空观念在历史学科中的地位。

《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。^②例如，在分析鸦片战争，为什么本土作战的清军，会输给远道而来且人数不多的英军时，许多同学会认为是武器上的落后，但一场战争的胜败不单单靠武器来决定。学生一定要置身于当时的大背景中，从两国的政治、经济、思想出发，通过中西方比较，才能明白战争失败的原因。如果脱离了时空观念，学生只知道战争最终失败，却不能深入理解失败的原因。因此，培养和发展时空观念，学生才能理解历史的发展、变迁等的意义，并且才能对史实做出合理的解释。

（二）时空观念有助于构建历史知识体系

目前，中学生所使用的历史教材虽然经过多轮改编，更加适应学生的学习，但依旧难以避免知识点分散的特点。因此教师仅仅只是学到哪讲到哪，没有将知识点之间的内在联系结合起来，学生解决有深度的内容就会比较吃力。例如，学习中国古代专制主义中央集权制度的演变过程，教师可以利用时空观念来确立一条完整的知识线索：

表2.1中国古代专制主义中央集权制度的演变过程

在时空观念的引导下线索梳理，学生用发展的眼光将零碎的知识形成一个清晰的知识体系，可以发现历史事件是相互联系的，这样学生可以体会到历史事件演变的动态过程，所获得的历史知识并非孤立零碎的，而是全面完整的，并且对知识的掌握也会更加深刻。

（三）有助于培养中学生的历史思维能力

在中学历史教学中，培养学生历史思维能力主要通过分析历史事件或者历史现象。通过培养中学生的时空观念素养，学生便能通过对历史事件或现象的分析，逐步形成历史思维能力。同时，在时空观念的引领下，学生还可以将历史知识在头脑中的时空体系中一一还原，从而不再盲目遵从课本的编排顺序进行机械性记忆。

以高中历史必修教材《中外历史纲要（上）》中，儒家思想的演变过程为例，该知识要点分布散乱，分别在第2、4、8、12、15课当中，若学生以课本的编排顺序进行记忆，就无法对儒家思想的发展脉络有一个清晰认识。这时，就需要老师引导学生进行梳理。从春秋时期孔子创立儒家学派，战国时儒家逐渐成为显学，秦朝时期儒家遭受打击，西汉武帝时期儒家思想被确立为正统思想，魏晋南北朝时期儒家吸收佛道两家思想，到了宋朝时期出现了一个新的体系——程朱理学，最后是明清时期王守仁、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人对儒家思想的批判继承。基于时空观念，通过梳理，同学们对儒家思想的发展脉络有了清晰的认识，在此基础上同学们才能思考儒家思想的发展经历了哪些阶段，受什么因素影响，有哪些特点等问题，最终才能达到培养学生历史思维能力的目的。