小学数学备课对策

俸小梅‖博艺学校

一．小学数学备课存在的问题

　传统小学数学老师在备课的时候,往往凭借自己的教学经验,在教学内容的设定和教学方式的选择上缺乏创新,更多是沿用陈旧的教学方式,强调对知识概念的传输和讲解,忽略了对学生知识应用能力的培养。老师在备课准备的过程中,由于忽视了学生思维发展和素养完善的重要性,使得实际教学课堂上,学生的参与度较低，重、难点知识的分析不到位,难以激发学生数学学习的兴趣,不利于高效数学课堂的构建。

二．小学数学备课的具体路径

1.基于数学基础,灵活使用教材

　小学数学教材是老师开展数学教学的重要指导,也是学生认知思维发展的重要参照。然而,尽管教材是对小学阶段数学知识的整合,但其涉及的内容却是相对有限的。对此,老师在备课环节需要立足于教材基础，结合新时代人才培养的客观需求,对教材的内涵进行深挖。一方面,为了在教学过程中能够将每一个知识点讲得透彻,老师自身首先需要吃透教材中的相关数学概念,在掌握教材特点的基础上与教材进行平等的对话,从而能够基于教材所列举的知识点,对其进行整理和归纳,让知识点之间的联系更加紧密,确保学生的数学知识体系能够在学习的过程中更加清晰明确。另一方面,老师在备课环节需要客观看待学生小学阶段的心理发展特点。为了让学生的注意力能够长时间的集中在教学课堂上,老师可以结合学生的学习习惯和兴趣爱好进行数学内容展示设计。以《方向与位置》的备课为例,老师可以在备课环节将学校的建筑分布图进行绘制,并对相应建筑物之间的距离和位置关系进行标注,将单元章节的相关知识点集中体现在一张图形里,在上课的时候引导学生对图片进行观察,从而让学生的单元知识体系能够更加明确、更加清晰。

2.坚持以生为本,尊重学生需求

　随着新时期课程改革进程的深入,学生在学习中的主体地位、老师在教学中的主导作用得到了日渐明确的规定和区分。因此,老师在数学备课的时候,需要在以生为本的理念原则指导下,首先对学生的数学基础、数学思维、认知发展规律等充分了解,可以借助"最近发展区"来对学生进行分层备课设计,以此让数学教学能够满足学生的个性化发展要求,以此确保教学能够充分调动学生学习的内在驱动力,让学生在针对性的数学学习中感受到数学学习的成就感。以《观察物体》的备课为例,老师在备课的过程中需要参考学生当前阶段的学习习惯和思维习惯,借助现代教学设备的直观化功能,引导学生在观察物体的过程中能够进行相应问题的思考,例如物体的左右视图、物体搭建需要的材料等。老师通过立足学生基础开展备课工作,能够让学生在多种感官同时调动的过程中,感受到数学的趣味性,从而让学生在数学学习的过程中更加自主自觉,提高数学课堂教学的有效性,让学生的探究能力和观察能力获得有效锻炼。

3.优化教学方式,教学手段多元

小学阶段的学生普遍缺乏自我管理能力,在课堂上的注意力很容易被其他新鲜有趣事物吸引,导致数学学习的效率和质量较低。这一点同样体现在学生对老师教学模式的应用上。老师倘若采用的教学手段枯燥单一,会使得学生对数学学习难以提起兴趣。针对这一问题,老师在备课环节除了对教学的知识内容、教学的流程步骤进行设计之外,还需要对教学的方式进行优化,既要确保教学方式契合学生的学习兴趣,又要让教学方式能够对知识内容做出最完善的诠释和讲解。以《认识负数》为例,老师在备课环节需要从知识导入、知识讲解、知识复习几个方面分别对教学的模式进行设计。在知识导入环节,老师可以采取更具趣味性的导入方式,如借助多媒体手段为学生展示天气预报的气温变化,以此吸引学生的注意力;在知识教学环节,老师可以采取合作探究、数学模型等方式,让学生的思维在更加自由开放的环境中能够保持活跃性;在知识复习环节,老师可以引入思维导图,让学生在知识梳理的过程中实现知识体系的清晰明确。老师在备课的时候从多个环节对教学方式进行设计,能够为教学的质量奠定牢固的基础。

三．重视经验总结,做好教学反思

教学反思是对整个教学的经过进行回顾,包括教学板书环节、目标达成情况、教学效率高低、教学质量成效、教学改进优化等几个方面。老师在备课的时候需要结合各个环节的教学目标,以此所采取的方式、教学的内容、期望达成的成果等总结出具体的评价内容。其中目标的达成情况、教学的效率和质量、教学的改进优化是教学反思的重点,老师需要在完成课堂教学之后进行认真撰写,对课堂教学的整体情况做出回顾和反思。通过对课堂教学的重点环节进行回顾,老师可以针对教学中的低效环节进行改进策略的思考,结合学生在课堂各个环节中的具体表现和课堂反馈,对各环节教学模式的应用功效进行总结,从而为后续教学的优化和改进提供可参考信息支持。对于课堂的反思和改进,不仅能够为今后的高效课堂构建提供经验指导,而且还能针对学生的成长需求实现教学方案的动态设计,从而真正打造现代教育的理想课堂。

【责任编辑：牟春林】