高中生物实验对高中生物学习的影响

陈雨滔‖肇庆市长田学校

生物这门学科是一门实验学科，通过实验操作教学可以不断提高学生的实验操作技能，能培养学生的动手能力，并且可以形成学生的实事求是的科学态度。

1. 生物实验的重要性

在普通高中生物学课程标准的学科核心素养与课堂目标中，科学探究这一环节是重要组成部分，明确提出了几点要求，①能独立完成书本上的生物实验内容，②具有验证生物学事实的能力，③具有对生物学事物的探究能力。学生不再以学会了多少知识作为这一学科教学成功与否的标准，而是要求学生能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施，以及增强对结果的交流与讨论的能力。学生在探究过程中，会逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高生物实践能力，并且在对生物的探究过程中，增强团队的协作能力。因此，建议学校应该多开展生物实验教学，可以有效提高学生的认知能力，随着高考政策的不断改革，生物学实验所占的比例也在不断地增大，现在部分题目围绕着实验的展开，不了解实验，就无法看懂题目，这再次体现出了生物学实验对生物教学的重要性。

2. 教学实例分析

高中生物实验是理论教学重要的一环，在进行实验教学前的理论教学也是必要的，也可在实验结束后进行一个原理的分析，可以激发学生的热爱探究的好奇心，做实验之前，要向学生进行相关设备、相关试剂的安全性讲解，然后方可进行我们的实验教学，例如：还原糖的检测，需要用到水果“梨”，NaOH溶液，CuSO₄溶液，在实验室中，任何的实验材料都是不可以食用的，有部分学生可能肚子饿了也会拿梨来吃，还有NaOH溶液是强碱性溶液，不慎或直接接触很容易对学生皮肤进行损害，因此在实验开始之前，教师必然要进行一个演示实验，并且在实验的同时强调每一步的注意事项，最后才让学生动手进行实验。实验的主体是学生，在安全范围内可让学生自主选择实验方式，最后产生现象就能宣布实验成功，并且让学生分析现象出现的原理，最终完成实验报告。

3. 培养学生分析实验的习惯

在平时的生物学实验课堂中，会发现学生对许多的实验结果和结论记得很清楚，但是在实验过程中所产生的现象，还有实验失败的原因，都是很少去分析的，当一次实验不成功或者实验现象与课本上写的不一样时，就马上把实验材料与试剂倒掉，重新按照课本的实验步骤进行下一次的实验，反反复复直至完成这个实验，但是很少有学生去询问自己做出来的现象与课本上描述的现象为什么不同，这个需要改进，应动员让学生多去问为何做的实验现象与课本描述的现象不同，去深究是实验过程中哪一步产生了错误，例如还原糖的检测中的错误操作，没有使用水浴加热，NaOH溶液与CuSO₄溶液没有等量混合使用或者没有现配现用，这都是导致实验现象出现问题的原因，因此在平时实验时，多动员学生对实验的失败找原因，这样不仅加深了学生对实验原理和实验步骤的记忆，而且也可以很好地培养学生不断专研的学习态度和实验能力。

4. 总结

高中生物实验对高中生物的学习至关重要，是生物学学科核心素养的重要组成成分，培养学生的动手能力、创新能力、思维拓展能力，通过实验过程中获取所需的学习技能和内容。生物老师应该充分利用现在的教学资源，按照生物学课程标准的内容，优化设计实验，提高学生的动手能力，让学生参与到实验中来，让理论与操作相结合，最终培养出综合素质高的人才。