浅谈新课改下的英语教学方法

聂芙‖银溪学校

 英语也是一门语言学科，训练学生的听、说、读、写等方面能力的学科。新课改下，课堂教学突出学生为主体地位，教师由原来的主体变为现在的主导。那如何让学生自主学习、敢于参与的积极性激发出来？我认为要将教与学、讲与练、说与写等一系列关系处理好，为学生营造一个良好的学习环境，介绍好的学习方法，培养一个好的学习习惯。下面我结合自己的教学实践就英语新课标的学习方法谈一点见解。

一．记单词，讲技巧。

1.音形拼读法：通过读音记单词是最常见，最方便的方法。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式，这样学生就可以轻松牢固的记住单词。

2.情景教学法：即利用具体情景掌握单词的读音和语义。在情景中学单词，学生比较感兴趣。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词，提高学习英语的兴趣。

3.构词法记单词：学习有关合成，转化派生的构词知识，以及各种前缀，后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词性和用法也有很大帮助。记忆一个单词时可以联想到许多由这个单词变化来的各种不同词性、意思的单词，也可以联想到它的反义词、同义词等。例如:like与dislike,happy与happiness等等.

二.练听力，在于法。

1.正确发音是提高听力的第一要素。首先，在学习的时候就应该把单词读准读熟。英美人朗读语速较快，而且多连读，我们在听英美人朗读的录音时，就应多模仿录音，跟着录音读。平时多了解连读、停顿等现象，还要注意句子的重音，分析句子的语调，语气等。

2.精听和泛听并重。在听力训练中必须精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，只求掌握大意，不必了解每个细节;精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来決定，一般不要超过三遍;泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下，倒带重听。

3.听时做笔记帮助记忆，学会眼、耳、手并用。这种方法在做听力考试时比较适用。在做听力时，用单词的前两个或三个字母或中英文符号记一些重要的数据和重复率较高的词，如时间、地点、数字等，这样可以帮助记忆。在平时就应该注重培养眼、耳、脑并用的能力。

三．说英语常开口。

要敢说，忌羞涩。羞涩，这是一种心理障碍。许多同学害怕自己读不准，说不好，担心说出来了被别人笑话。由于这种心理作梗，使得大多数同学都不敢开口，害怕开口。这种心理是万万使不得的。每个有这种心理的同学都应该努力地去克服它。要练好英语，不但要大胆开口，大胆地说，还要多说。我们一定要抓住任何一个机会，并积极为自己创造各种机会说英语。习惯成自然，这样你就能在任何时候，任何场合用上英语。这对你英语口语的提高有很大的帮助。

学者培根说过:书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，细细品尝。＂因此，学英语还需要慢慢咀嚼的内容来作为我们背诵的对象，去体会，理解它们充满信心，不胆怯，不气馁，要相信我一定行。只要方法科学，确保信心。背诵前，要先理解其內容，抓住线索，多读、熱读，充分地调动视听器官，做到眼看、耳听、口说、手记、心记。必要时也可以使用一些方法来提高自己的背诵效率。

综上所述，在新课改的要求下，英语教学应该以学生为中心，重视培养学生的情感和学习热情，使学生自主学习、热爱学习，并且能够学以致用，使学生的潜能得到最大的发挥，从而使学生从被动接受知识转为主动接收。