数学作为特殊抽象的科目，是统一和逻辑性较强的科目，本科目不仅强调实践和思维的拓展，同时，也刷新了学生对数学的新认知。数学作业是实现学生不断创新， 提升整体数学教学质量的有效手段。尤其是新课程改革以后数学作业也就更加凸显出了其所具有的价值。然而，当前的许多小学数学教师在作业的设计上有很多的盲区，这在很大程度上影响了数学的整体教学质量。对此，笔者结合多年的教学经验，提出自己的观点。

一、小学数学作业的问题体现

1.传统性较强。尽管我国已经大力倡导教师要以新颖的方式来实施教学，课后作业的设计也要以促进学生的发展，突出其所具有的独特性和趣味性，真正发挥出其所具有的价值。而从整体来看，尽管我国的许多教师在数学课后作业设计上也已经积极跟随新课标的要求来实施，但传统性仍旧较强，学生的解题能力确实提升了，但难以培养学生的运用能力。这种固定的解题方式，使得学生的思维受到限制，数学的最终目的还是难以体现出来。

2.与实际生活相背离。学习数学的主要目的是能够帮助学生运用数学知识来解决生活中的实际性问题。而当前的数学教师在设计数学课后作业时往往脱离生活实际，依照教材注重提升学生数学知识的积累，忽略了学生的实际运用能力培养，这种做法的后果是学生的数学基础知识很扎实，但遇到实际性的问题时却不懂得如何有效运用。

3.忽略学生的差异性。每个人都是独立的个体，个人的知识接受能力也不相同，对此，在布置及设计作业的过程中，教师就应该以此为突破口，帮助学生进步。而现实生活中却是教师往往统一而论，对整个班级的学生设计同样的作业，最终导致优秀的学生学得不尽兴，而差生却学不会。两者的距离越差越远，学生难以获得有效的进步。

二、优化小学数学作业的有效策略

1.结合学生水平，设计有趣味的作业。作业对于小学生来讲是十分枯燥的，而作业对于小学生来讲又是十分重要的。这就要求教师要以恰当的方式来运用和设计数学作业，最终实现其所具有的最大化价值。教师一定要认识到学生作为教学中的主体，应在小学生的自身水平以及认知的基础之上来设计数学作业。在低年级教学中，教师可以通过运用游戏以及实践活动的方式，引导学生对数学产生共鸣，在设计作业的过程中要融入更加趣味性化的手段，让学生在完成作业的过程中不仅增长了知识，同时，也体验到了作业的乐趣。

2.结合实践，生活化教学。学习数学的最终目的是要解决生活中的各种问题，那么，也就体现出了其数学自身的实际性是很强的。对此，教师要认识到，在数学作业设计中，不仅要求学生掌握数学的理论知识，同时，也要以多元化的方式来引导学生不断实践。既然要实践就要从生活出发，让学生通过生活来学会更多的数学知识。例如，教师在教授学生认识图形这一节课后，可以为学生设计一些与生活相关的作业，让学生从生活中发现各种各样的图形，然后拿到课堂上，看谁找的多。这样一来，学生的兴趣提升了，也实现了数学知识的掌握。这样的作业也才能发挥出其所具有的价值。

3.落实新课标，层次性设计作业。尽管当前我国的许多小学数学教师也都按照新课标来要求自己和提升自己，但在数学作业设计上还是存在很多的漏洞，教师要认识到新课改不仅要改变自己的教学方式和教学内容，而作业的设计同样需要改进和完善。因为每个学生的基础知识水平和接受水平是不相同的，对此，在设计作业的过程中同样要以层次性为主。对于优等生注重其思维拓展培养，而相对较差一点的学生就要求其学会基础知识。这样一来，每个学生都在原有的基础之上得到进步，体验到成功的快感，进而就增强了学生的学习欲望，进而提升整体的数学教学质量。

三、总结

总之，小学数学作业的设计仍旧是当前我国小学数学教师急需要解决的问题之一。小学阶段的数学是小学生学习计算的基础，只有基础扎实了才能保证后期数学的学习效果。而作业是推进小学生有效掌握数学知识的有效途径，对此，数学教师一定要认识到数学作业设计的重要性。要学会以多元化的方式设计出不同的作业，同时，也要发挥出作业的最大价值。这样才能保证学生的学习效果。