当前初中化学教学中，教师过度地“教”的问题依然很突出，增加了学生的负担，也导致课堂教学效率低下。我觉得应该化繁为简，将复杂的问题变得简单。

化繁为简，首先体现在对待教学内容上，教师要有所取舍，要重点突出。要在认真研读课程标准和分析教材的基础上去重新构建课堂，善于“聚焦”最核心的内容。化繁为简，还要求我们创设合理的问题情境和构建有效的认知模型，帮助学生更好地理解消化。化繁为简，还体现在课堂教学语言的凝练精准，总之，越是复杂的事情越是可以用简单的方法去化解，往往会得到意想不到的效果。以“金刚石、石墨、C60”为例，为了让学生更加简单的了解碳单质的性质，我分别制作了它们的结构模型，达到化繁为简的效果，而且可以增加学生的兴趣。

学以致用，学习是为了实际应用。化学是一门以实验为基础的学科,是最为紧密联系生活的学科。这些都强调了化学的实效性。同时，教学是要讲求实效的，老师在充分掌握学生学习能力的基础上，创设更具挑战性的教学环节，让学生积极参与其中，调动起学生的思维参与到解决实际问题的情景之中，并收获成功的喜悦，激励他们更加奋进。以“测定空气中氧气含量”为例，由于空气与氧气都看不见、摸不着，为了便于学生的理解，我演示“神奇瓶子”实验。实验①自动吞鸡蛋的瓶子：展示瓶子和比瓶口大的鸡蛋。放入点燃的火柴，放入鸡蛋，发现鸡蛋被“吞进”瓶内；实验②自动喝水的瓶子：瓶子倒扣在装了水的培养皿中，点燃瓶中的蜡烛，瓶子内液面上升。

好课，应该是一个删繁就简、化难为易、突出特点的课；是留点时间、留点空间、留点悬念，让学生去思考、联想、探究的课；是用文本的‘核心知识’培养出‘核心能力’的课。”。“大道多至简,悟在天成”，我始终重视对学生学习方法和解题技巧的指导，这也是提升学生学科素养很重要的一环。我经常跟学生分享我的成长故事，把我的学习心得跟他们交流，很多学生都能受到启发。

“授人以鱼”不如“授人以渔”“教是为了不教,学是为了会学”。在教学过程中,不仅要传授学生知识,教会学生学习知识的分析方法和思维方法,更重要的是培养学生的自学能力。这是初中化学学习的需要,也是素质教育的需要。在教学过程中,我会创设大量问题情境，有意识、有目的地让学生去思考和分析,让学生学会带着问题去看书,去查找资料,去寻找答案,并能由此及彼、举一反三,应用到对同类和其他问题的分析中,从而使学生成为学习的真正主人。