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当前初中化学教学中,教师过度地“教”的问题依然很突出,增加了学生的负担,也导致课堂教学效率低下。我觉得应该化繁为简,将复杂的问题变得简单。 化繁为简,首先体现在对待教学内容上,教师要有所取舍,要重点突出。要在认真研读课程标准和分析教材的基础上去重新构建课堂,善于“聚焦”最核心的内容。化繁为简,还要求我们创设合理的问题情境和构建有效的认知模型,帮助学生更好地理解消化。化繁为简,还体现在课堂教学语言的凝练精准,总之,越是复杂的事情越是可以用简单的方法去化解,往往会得到意想不到的效果。以“金刚石、石墨、C60”为例,为了让学生更加简单的了解碳单质的性质,我分别制作了它们的结构模型,达到化繁为简的效果,而且可以增加学生的兴趣。 学以致用,学习是为了实际应用。化学是一门以实验为基础的学科,是最为紧密联系生活的学科。这些都强调了化学的实效性。同时,教学是要讲求实效的,老师在充分掌握学生学习能力的基础上,创设更具挑战性的教学环节,让学生积极参与其中,调动起学生的思维参与到解决实际问题的情景之中,并收获成功的喜悦,激励他们更加奋进。以“测定空气中氧气含量”为例,由于空气与氧气都看不见、摸不着,为了便于学生的理解,我演示“神奇瓶子”实验。实验①自动吞鸡蛋的瓶子:展示瓶子和比瓶口大的鸡蛋。放入点燃的火柴,放入鸡蛋,发现鸡蛋被“吞进”瓶内;实验②自动喝水的瓶子:瓶子倒扣在装了水的培养皿中,点燃瓶中的蜡烛,瓶子内液面上升。 好课,应该是一个删繁就简、化难为易、突出特点的课;是留点时间、留点空间、留点悬念,让学生去思考、联想、探究的课;是用文本的‘核心知识’培养出‘核心能力’的课。”。“大道多至简,悟在天成”,我始终重视对学生学习方法和解题技巧的指导,这也是提升学生学科素养很重要的一环。我经常跟学生分享我的成长故事,把我的学习心得跟他们交流,很多学生都能受到启发。 “授人以鱼”不如“授人以渔”“教是为了不教,学是为了会学”。在教学过程中,不仅要传授学生知识,教会学生学习知识的分析方法和思维方法,更重要的是培养学生的自学能力。这是初中化学学习的需要,也是素质教育的需要。在教学过程中,我会创设大量问题情境,有意识、有目的地让学生去思考和分析,让学生学会带着问题去看书,去查找资料,去寻找答案,并能由此及彼、举一反三,应用到对同类和其他问题的分析中,从而使学生成为学习的真正主人。 |