以有效预习助力实效课堂

李文秀‖博艺学校

著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，获得感悟，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感，这种快感、思索与注意力，足以增强阅读兴趣，增进阅读效果。”所以，预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。为了达到提高学生的预习效果，我做了一些尝试。

让学生“走出”课堂去预习，预习不应该是简单的阅读教材，而是要围绕教材，关注生活实际，亲身参与社会实践，实现课堂学习与社会实践有机结合。如学习八年级第三单元说明文时，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》等文章内容都有关建筑和名胜古迹，布置预习时，就让学生查阅相关图文资料，或亲身参观、社会调查等，提前获取与文章有关的感性经验，有助于课堂学习的深化和拓展。

让学生“走进”内心去预习，学习七年级上册第三单元文章时，由于本单元文章都是以“母爱”为主题的文章，要求学生从文章中感受母爱的伟大，体会母爱带来的幸福感。我在布置学生预习时，除了要求做到通读课文，熟悉生字词，提出疑问外，还要求写一篇读后感，根据已有的阅读经验，将文章内容和自己的生活、情感体验相结合，写出自己的感悟。教师在批阅学生读后感时可了解学生对于新课知识和情感感知的情况，并在学习新课前后将一些优秀作品在班上进行分享，调动学生的学习积极性。为了写读后感，学生预习时更加认真的阅读新课，达到通读新课的目的，还把已有的情感体验与课文表达的情感相联系，增进阅读效果，提高学习的效率。

语文教学主要是培养学生们的听、说、读、写能力。为了提高预习的效果，教师可根据语文教学的特点和学习目标，结合教材，采用“读一读，说一说，演一演，唱一唱、画一画”等多种预习展示方式。如教学文言文时，课前就可布置学生预习：熟读全文，读准字词。上课时让学生进行诵读比赛，看谁读得流利、准确、有感情。现代文教学，可布置学生预习时写下对文章的感悟，在教师讲课前上台做个小演讲，时间限制在五分钟以内，教师随即点评打分，这样不仅训练了学生口语表达的能力，也提高了同学们倾听和理解的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，让学生在不知不觉中感受到了语文学习的魅力。

如学习《唐雎不辱使命》时，可布置学生将课文改成剧本，课前演一演，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。学习苏轼的《水调歌头》时，可布置学生听听歌曲《明月几时有》，课前唱一唱，进行课堂才艺展示。学习著名画家的作品《桥之美》时，作者为了说明桥之美举了多个例子，那一幅幅美景让人赏心悦目，课堂上可以让学生发挥想象，画一画这样的美景。

叶圣陶先生曾指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”从这个意义上讲，检查学生预习情况时教学中十分重要的环节。预习习惯的养成，离不开有效的评价方式。教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。教师要学会用“鲜花”助推学生成长，老师就像甘露，甘露在哪里滋润，哪里就勃发生机，欣欣向荣；老师如手捧鲜花的使者，鲜花送到哪里，哪里就收获到学生那可爱的笑脸。因此预习要有及时检查评价，有利于提高学生预习的兴趣，增强预习的有效性。所以，我每次布置的预习内容，在课堂中要给学生展示的机会，营造积极的课堂氛围，点燃学生的激情。

我们在课堂教学的开展中要提高预习效率，以有效预习助力实效课堂；要牢记育人的初心，用“鲜花”温暖学生的心房，助推学生的成长，让桃李的芬芳溢满每一个角落。

【责任编辑：牟春林】