国家出台“双减”政策，要求教师更加注重培养学生创新精神、创新能力和综合素质。新政策之下的语文学习如何开展，语文素养如何强化，在我们这种全寄托学校老师们又该如何做呢？

一、双减之下的课堂提质

“双减”政策之下，语文教学向课堂要质量，向课堂要效率。教师的备课是开展课堂教学工作的前提，那教师又如何备课呢？备教材，备学生就够了吗？我觉得应该还要做到“三懂”：懂课标，懂教材、懂学生。

“双减”政策之下，语文教学更加关注生活。语文源自生活，生活是语文学习的源头活水。阅读是生活的体验，教学是生活的诠释，作文更是生活的再现。语文一旦脱离了生活，就成了无源之水、无本之木。“双减”之下的语文课堂更应与生活血肉相连，把课堂变成学生探索未知世界的一个窗口。学以致用、回归生活，服务生活，这才是语文学习的最终目的。回归生活，学生活中的语文，读身边的语文，用语文服务生活。在我们这种全封闭的学校里孩子们看到的世界真的就空白了吗？他也有不一样的生活。比如：寝室的趣事；与生活老师的相处；内务的整理等等！孩子在课堂学语文，离开课堂也在学语文。课堂是生活，生活也是课堂，生活的需要应成为语文素养的目标。

“双减”政策下的课堂教学，更加关注学生的主体参与。“教育不是注满一桶水，而是有源源不断的自来水”。教师应该做到“为有源头活水来”，教育要回归本真，授之以鱼，不如授之以渔。课堂上精心设计各种有效情境，激发学生主动探究的欲望，利用各种探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。

二、双减之下的作业提效

“双减”政策对作业布置提出新的要求。“双减”政策，坚决要求教师不布置机械化、重复化、惩罚性作业，这也是对教师提出的新的要求，在减少作业总量的同时应该如何提高作业设计质量呢？怎样的作业才是好的作业呢？一份好的作业一定是具有挑战性的，一定是符合学生本身学习特点的，一定是开放的，好的作业设计更应该是可以达到“牵一发而动全身”的效果的，一定是能够打开学生思路的。比如语文素养大赛

（1）来一场诗词飞花令：含“花”的诗句、含“春”的诗句、含“秋”的诗句，摘抄并背诵下来，适时来一场别开生面的“飞花令”比赛。这样一来既充满了浓浓的节日气氛，又增加了孩子的诗词储备，提高孩子对中国传统文化的热爱。　　

（2）进行一次有计划的研学旅行

黄柏的秀水塔的历史文化，历经上百年的风吹日晒，在这上百年的历史中，迎来和送走了不知多少人。读万卷书，行万里路，趁着假期让孩子们来一次有计划的研学旅行吧，让孩子在行走中学习感悟。怎么开展研学旅行呢？首先是目的地的选择。比如选择一些家乡历史名人故居。其次是出发前对目的地相关名人和当时的历史文化知识进行了解。再者，制定具体的研学路线。最后，准备一个研学记录本，记录每天的研学经历和感悟。

（3）完成一次艺术探究式主题作业

低年级，搜集相关诗词进行诗配画创作。将自己融入到诗人的情感中去，体悟古人的思乡之情。高年级可以探究实践活动，制作一份诗意盎然的书签或者绘制一份精美的手抄报等。

相信孩子们通过完成这些不一样的语文作业，提升语文素养，丰富情感熏陶，度过一个有意义的小学阶段。

三、双减之下的家校共育

双减政策之后，作业量普遍减少，剩余了大量时间，家长可能会产生一些焦虑情绪，老师们可以和家长做更好的家校沟通，阐明家庭教育的重要性，依托家长的助力共同提高学生的语文核心素养。阅读是语文学习的根本，海量阅读是培养孩子语文素养基本功之一， 良好的阅读习惯能够影响孩子终身。“双减”之下，老师更应反复告知孩子们阅读的重要性。除了阅读以外，老师还可以建议家长在家里让孩子大声朗读课文、练习生字、练练字帖、背诵古诗，语文综合素养就是在这样的日积月累中慢慢形成。

语文是一种实践性和综合性课程。语文教学不能完全局限于教师与学生之间的对话互动上，还需要通过丰富多样的实践性活动，不断地接触文化、感知文化、传承文化。双减政策之下，既要做好减轻学生作业负担和校外培训负担的“减法”，也要做好促进语文核心素养的“加法”。“空袋无以为立”，增值赋能是教师停不下来的人生课。我们在全封闭的教学模式的基础上我们既要做到“双减”，又要做到增效（有质量与成绩）。

以上三点那是微不足道的，教师还得不停的琢磨与总结。