从读中学——让个体语言经验自觉生长

李敏茹‖端州区长田实验学校

2022年版课标指出:“语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解能力和表达能力”。不同于2017年版课标要求的“以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力”，2022年版课标更注重学生的语言能力在实际情景下的运用。因此本文立足于提高学生个体语言经验生长，提倡从读中学，使学生在阅读中对所需掌握知识内化于心，外化于行，并能够运用到实际生活中。

一、网络产品的出现使学生出现“不开口”的困境

现代化信息时代快速发展下，教师运用在教学过程中的教学手段愈来愈体现现代化，无论是多媒体教学抑或是平板电脑在学生学习过程中的广泛运用，都在宣告传统教学的“落幕”。而在网络化教学广泛运用到课堂的影响下，逐渐衍生多种如点读机、点读笔等网络学习用品。毋宁质疑这类学习用品极大地促进了教师的教学效率以及学生的学习效率，读课文、读生字等基础性教学可以由这类学习用品进行引导，教师可以在有限的课堂时间上开展基础性教学，较低教育水平的父母也可以在家中对子女进行基础性知识教学，但是我们不能忽视的是此类学习用品是否代替了学生“开口”学习。我们都知道语文学习过程中，“读”是非常重要的一个学习环节，如果学生在学习过程中过于依赖网络用品，只会“听一听”、“点一点”，那么根本无法将知识牢记，学生又如何能运用到实际情景中呢？

二、从读中学，内化于心外化于行

对于以直觉思维、形象思维为主导的小学生，通过积极的文本阅读实践，既符合小学生的认知规律，同时也顺从了他们的直觉思维和形象思维。因此教师在教学中，应重视学生的阅读积累。合理使用网络用具，正确地运用到学习过程中。不可以“听”代替了学生的阅读实践，同时在引导学生在阅读的过程中与生活实际相结合，在阅读教材时，结合自己的理解去阅读，促使个体语言经验的丰富、积累。

小学教材中许多课文都接近学生的口语化习惯，这更能促使学生产生阅读兴趣，因此教师要注意在这方面的引导，把课文和实际生活结合起来。此外还可以开展课本剧活动，使学生更进一步了解课文的同时，搭建了口头语言与书面语言的桥梁，促进学生直接语言经验的积累。

以学生的阅读实践为出发点以此激发学生的阅读兴趣，结合生活情景，积极开展形式丰富的语言文字表达活动，从而促使学生个体语言经验自觉生长，他们以“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”为核心的语文素养，一定可以得到长足提升和发展！

【责任编辑：牟春林】