化学对于九年级学生而言，是一门新的课程。初中化学接触的理论较为浅显，动手性强，学生的接受度高，但由于化学是对有关现象的高度概括与总结，许多概念还是很抽象的。为保障学生能听得懂、学得进，同时锻炼与培养学生的创新能力，我觉得教师要在教学模式和教学方法上有所创新、有所突破,优化化学课堂教学结构，有效提升课堂教学效率。

一、实验教学中激发学生化学学习兴趣

根据各个学校在教学中推行以化学课堂实验增强学生化学学习兴趣的经验总结，可以得出这种教学手段有以下优势：对于初中学生在化学学习中的实验过程透明清晰，化学教师可以非常清晰地观察到学生在数字化的实验课堂上的收获或者遇到的问题等。这个透明清晰除了指教师可以在化学实验教学课堂上清晰透明的观察到学生在化学学习课堂上的实践结果和阶段性问题外，还指实验的实工具专业化程度高，学生能通过实验室中各种实验工具清晰明了的观察到自己的实验成果，同时根据实验结果可以思考出现阶段还存在的问题。教师通过趣味实验的这种教学方式，增强学生在化学学习过程当中对实验知识的兴趣度和接受度。如教师可以让学生用二氧化碳和水进行实验观察反应，并提出二氧化碳为什么会溶于水的问题，引导学生以趣味实验学会二氧化碳（CO2）和水（H2O）产生反应生成（H2CO3）的知识[1]。又例如在“制取氧气”的实验中，教师就可引导学生先了解这个实验的背景与实验过程，比如氧气在实际生活中的应用，让学生对相关化学知识产生浓厚兴趣，进而对自己如何正确进行实验操作，做出自己的思考和具体实践。同时在学生进行完实验操作后，教师还可让学生谈谈自身在实验中遇到的困难以及成功后有何收获，通过这种以兴趣为引导的教学方式，会让学生在学习不同物理知识中收获到其中的乐趣，这对学生持续投入学习化学知识的精力是具有重要的意义。

二、化学教学与学生的生活实践相结合

化学其实与学生的生活息息相关。在人教版化学课本内容教学中，与学生的生活联系起来教学，可以避免一味枯燥的理论知识学习，生活与化学知识的联系可以让学生更容易理解课文知识。例如对氯的学习过程中，学生可以学会氯和苯不能共同使用。家里如果有含氯和含苯的洗衣液，消毒水会对皮肤造成一定的影响。学生在学到这个知识后就可以回家告诉父母，检查自己家里消毒水，洗衣液。例如八四消毒液和洁厕剂就不能一起使用。而且八四消毒液在挥发时会产生氯气。在狭小的环境中，如厕所就不能使用以免引起中毒的情况[2]。特别是通过化学学到一些常识性知识的学习，例如煤气泄漏的味道、有些毒性是由采用剂量的大小决定的。通过学习化学，学生会不自觉的关注生活动态，同时了解接收到更多社会信息。学生对于更贴近生活实际的化学知识兴趣度、课堂专注度更高。例如现在的初中化学学习中经常会提到用到水，有一个章节专门讲自然界的水的各种知识，学生可以学到如何正确的保护并且节约水资源。通过对水的组成和水的净化的学习了解到水资源处理的不容易，因此化学教师可以引导学生对水资源认真学习。目前我国的用水问题依然严峻，水资源的安全切实关系人民生活和身体健康，在教学“自然界的水”这一章节时做延伸教学是有利于教学效率提升的。

三、善于设置问题情景与学生互动

要在初中课堂上正确的结合目前所学的化学知识开展问题情境的设立，达到提升学生化学学习的兴趣，需要化学教师对设置问题情境的正确方式进行长期学习分析。根据近年来教育界对于在课堂上运用设置问题情境增强学生学习兴趣的这种教学方式的长期分析总结得出了几点步骤结论。第一点是化学教师要做到运用能够启发学生思维的方式，对学生进行教材知识内容问题情境的设立。接下来的化学课堂知识任务的学习过程当中插入问题情境的解答过程，在课堂上，初中学生要根据阶段性所学的化学课堂书本知识内容，对教师在开始学习前提出的问题情景进行交流解答。当化学教师结束这个单元的知识内容学习的时候，学生要根据自己的化学课堂知识任务学习成果对教师设立的关于本节课的知识内容进行的问题情景进行完全的解答[3]。以“金属和金属材料”单元的课程教学举例，教师在课堂上讲解金属的基本知识和物理性质后，设置金属材料有哪些用途的问题，引导学生对化学问题进行深入性的思维探究，使学生从金属材料化学课堂的学习中扩宽到生活中金属制造及其应用等更广阔的领域。

总而言之，教师要在化学基础教育课堂上，结合现代教育技术，探索新的教学模式，是激发学生学习兴趣，提高课堂效率的有效办法。